帮助学困宝贝融入同龄人

发布时间:2024-09-11 08:56:40| 浏览次数：

劳申玥

现任内观心理影子老师项目心理和特教督导

国家二级心理咨询师

上海市心理学会会员

存在主义精神分析取向心理咨询师

十二年从业经验

三年上千小时谱系孩子及家庭工作

拥有从介入到撤出的完整一线经验

最早是什么时候在什么情况下了解到自闭症的？

以前听说过但没有特别去了解，可能是来源一些电影角色，离现实生活很远，并没有意识到，其实我们身边就有很多心智上特殊需求的人。

我开始关注和思考对谱系家庭和孩子，作为心理咨询师我们可以如何提供帮助，想要更贴近他们，于是在线上线下机构工作学习了几年时间。

第一次听说影子老师，有什么感觉呢？

之前读过一本书，介绍如何理解谱系孩子以及建立系统干预模式，《这世界唯一的你：自闭症人士独特行为背后的真相》，了解到国外的做法，其中包括学校里的教育干预临床工作者。

后来看到内观心理招募“影子老师”，我立刻意识到“就是那个！”这就是我想做的，在这个我还有些陌生的领域里，好像找到了一个可以开始工作的“线头”。

我很期待能把心理工作的经验带入特殊孩子的干预中。

在什么样的机缘巧合之下，成为了影子老师？

看到招募信息后，我立即填了履历报名表，由于我有多年心理咨询经验，以及线上线下干预机构的工作经历，乐老师马上就接受了我加入影子老师的团队，我们的团队主要都是有心理咨询和教育工作背景，很高兴找到了组织。

成为影子老师之后，对这个职业有什么新的理解吗？

我觉得对影子老师工作目标的理解有变化。在没有做影子老师之前，会以为需要有些特别的方法，让孩子变得越来越“正常”。

后来有反思，这样实际上还是个传统教育者的角色，期待所谓的正常，是因为我们自己不假思索就认同了的一些标准。

而特殊需求孩子需要的，不仅仅是表现得“像一个普通孩子”，他们更需要的是被深刻地理解，帮助他们在这个更强更快的社会里适应和找到自己的生存之道，与其他人和谐相处，同时也能体验到生活的快乐，这是一条“少有人走的路”。

现在我越来越明白，这终究是人与人之间的合作，不是靠我们认为他应该如何，然后想办法让孩子做到，而是用自己的情感去和孩子建立链接，让孩子体验到人情温暖友善，用身体力行去提供适当的帮助，让孩子感到不那么无助。

剩下的部分，也许孩子真的很难学会，有他自身天然的局限，但是那是否可以不成为一个“问题”，我们会思考在环境中如何创造一些条件让他们更轻松自如的学习生活。

能说说你带过的孩子的情况和变化吗？

有个二年级男孩，最初的诊断是阿斯伯格和注意力障碍，是个非常聪明善良快乐的孩子。带他到4年级，从初次见到他，一个人在教室后面趴在地上看绘本，到一整天都在自己位置上课学习，考试都是95分以上，有自己固定的几个好朋友，变得越来越能享受学习以及与人交往。虽然他还不理解或不接受一些“规矩”，但只要是他明白的部分，他总是愿意遵守，愿意商量；虽然他有些莽撞，但他从不会故意去伤害别人，这是他很讨人喜欢的地方，所以同学老师都对他很温柔，愿意帮助照顾他。

还有个一年级男孩，诊断是疑似自闭或情绪障碍。带了他大半年，每周2天，虽然相处的时间不算长，但能看到他飞快的进步。从最初上课时无法参与课堂内容，必须要在后排摸着墙壁来回走让自己放松，老师跟他说话，会害怕得抱着头去墙角蹲着，到后来变得非常懂事，很愿意和影子老师聊家常，他的行为表现越来越能被理解，每节课都能平静地坐在座位上，作业都可以在学校里早早完成。虽然能力还有些弱，遇到困难的事耐受不了，但我能感受到他内心在斗争和努力。现在我敢说，他肯定不是自闭症，而且会很快成长起来的。